Διδώ

http://kaisar.wikispaces.com/Αυτό είναι το wικι.Δεχόμαστε ιδέες και γι αυτό...

22-12-2010 Σήμερα δημιουργήσαμε τη δική μας σελίδα! 14-1-2011 Και τώρα αρχίζουν τα δύσκολα.

.

Τα εργαλεία της Πύλης είναι -**τα ηλεκτρονικά λεξικά** α)Τριανταφυλλίδη -ΑΠΛΗ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ σημασίας,ετυμολογίας,προφοράς,μέρους του λόγου,τρόπου κλίσης

-ΣΥΝΘΕΤΗ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ με εισαγωγή __παραμέτρων__ αναζητούμε λέξεις για το σκοπό που έχουμε θέσει(π.χ. εύρεση αραβικών ή ιταλικών ή σλαβικών ή τουρκικών λέξεων, εντοπισμό πεδίων εισαγωγής των ξένων λέξεων και αιτιολόγηση, δημιουργία λεξικού ναυτικών όρων, εντοπισμό διαφορετικών σημασιών μιας λέξης-όρου σε διαφορετικούς επιστημονικούς κλάδους)

β)Αντίστροφο Συμεωνίδη- ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ λέξεων με την κατάληξη που δίνουμε

γ)Ελληνοαγγλικό

ΠΑΡΑΛΛΗΛΗ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ και στα 3 λεξικά

-**Τα σώματα κειμένων** από εφημερίδες (Νέα,Μακεδονία ) και σχολικά βιβλία (Παιδαγωγικού Ινστιτούτου) ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ αυθεντικών κειμένων όπου απαντά μια λέξη για εντοπισμό σημασιολογικών διαφορών ,διαφορών στη σύνταξη ή χρήση ανάλογα με τα συμφραζόμενα.

ΤΕΤΑΡΤΗ 03-02-2011 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ: ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ & ΙΣΤΟΡΙΑ ΕΝΟΤΗΤΑ : ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ..

ΤΙΤΛΟΣ : Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟ ΒΥΖΑΝΤΙΟ

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ – ΣΤΟΧΟΙ

· Διαθεματική προσέγγιση της ενότητας μέσα από την Γλώσσα και την Ιστορία. · Χωρισμός σε ομάδες με στόχο τη συλλογή υλικού εξασκώντας τον κριτικό γραμματισμό · Συνεργασία των ομάδων για παραγωγή τελικού κειμένου με χρήση επεξεργαστή κειμένου. · Ενίσχυση επικοινωνιακής προσέγγισης ( δημοσίευση σε ηλεκτρονική εφημερίδα

ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΧΡΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ:

· Μύηση των μαθητών στην παραγωγή πολυτροπικού κειμένου και υπερκειμένου · Δημιουργία συνεργατικού κειμένου · Ρευστότητα κειμένου: δυναμικό κείμενο, δυνατότητα αλλαγών (διορθώσεις), πολλαπλές εκδοχές του κειμένου · Δυνατότητες μορφοποίησης κειμένου: αλλαγής γραμματοσειράς, υπογράμμισης, χρήσης χρωμάτων, επισήμανση σχολίων, ορθογραφικός έλεγχος · Θετική στάση των μαθητών στην χρήση Η/Υ · Απαλλαγή από το φόβο του λάθους και αποδοχή της κριτικής ( διαφορετική άποψη).


 * ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ROWER POINT **

8/3/2011 ﻿(περιμένοντας το χιόνι να καλύψει τα πάντα..ή μάλλον ελπίζοντας ότι το χιόνι θα καλύψει τα πάντα) Λοιπόν,ξεφυλλίζοντας το βιβλίο της Ν.Λογοτεχνίας μου ήρθε η ιδέα να ασχοληθώ με τη Δ.Σωτηρίου - έτσι κι αλλιώς με προβλημάτιζε το συγκεκριμένο απόσπασμα από τα "Ματωμένα Χώματα,γιατί τα αφηγηματικά μέρη είναι πολύ λιγότερα σε σχέση με τα περιγραφικά και οι μαθητές συνήθως βαριούνται να διαβάζουν κείμενα που δεν έχουν δράση ή πολύ περισσότερα παρουσιάζουν τόπους που δεν σχετίζονται με το μικρόκοσμο των εμπειριών τους...media type="custom" key="8652194" Αυτή την παρουσίαση τη βρήκα στο διαδίκτυο και είναι στην ουσία το ένα από τα δύο τελικά προϊόντα'' που σκέφτομαι να ζητήσω΄΄ ...Αν λοιπόν δεν τα καταφέρουν, θα μπορώ να τους το δείξω...

Ζωντανεύοντας τη Σμύρνη της Διδώς¨

Λογοτεχνία Β΄ Γυμνασίου «Όταν πρωτοκατέβηκα στη Σμύρνη» από τα «Ματωμένα Χώματα» της Διδώς Σωτηρίου Προβλεπόμενος χρόνος διδασκαλίας: 5 διδακτικά δίωρα Απαιτούμενος εξοπλισμός :Εργαστήριο υπολογιστών(με τουλάχιστον 8 σταθμούς εργασίας). Απαιτούμενο Λογισμικό: Επεξεργαστής κειμένου, φυλλομετρητής, προκαθορισμένες και μη ιστοσελίδες στο χώρο του διαδικτύου,web2(wiki)

 ΣΚΕΠΤΙΚΟ Η χρήση των προϊόντων και εργαλείων των Τ.Π.Ε., στη συγκεκριμένη διδακτική πρόταση, υποστηρίζει την αυτόνομη πορεία του μαθητή προς τη γνώση, τη διερευνητική, βιωματική, συνεργατική μάθηση, την ανανέωση του ρόλου του δασκάλου σε εκείνον του συντονιστή - καθοδηγητή που διευκολύνει τη συνάντηση του μαθητή με το κείμενο, με την πολυμεσική πληροφορία και με την χρήση διαφορετικών σημειωτικών πόρων.

Οι μαθητές με άξονα τις δραστηριότητες που ορίζονται στα φύλλα εργασίας, θα προσεγγίσουν διερευνητικά την ενότητα, θα πειραματιστούν με στοιχεία δομικά για να αποκτήσουν συναίσθηση του ρόλου και της σπουδαιότητάς τους και θα παράγουν γραπτό λόγο που θα σχετίζεται με τον κόσμο της προσωπικής τους εμπειρίας ή θα αναδεικνύει την δυνατότήτα τους να κατανοούν και να εν-συναισθάνονται πρόσωπα και καταστάσεις.

Θα αναζητήσουν επίσης οπτικοακουστικό υλικό και κυρίως φωτογραφικό που θα συνδέει σημεία του διηγήματος με συγκεκριμένα ζητούμενα από τα φύλλα εργασίας

Η διδασκαλία με χρήση τεχνολογίας κρίθηκε σημαντική, γιατί γνωρίζουμε τη δυσκολία των μαθητών να συλλάβουν την ατμόσφαιρα της εποχής μόνο με την ανάγνωση και τη νοηματική προσέγγιση λογοτεχνικών κειμένων.

Η εικόνα επίσης πάντα λειτουργεί ως ένα μέσο που φωτίζει μια εποχή .Πολύ περισσότερο στην περίπτωση του συγκεκριμένου λογοτεχνικού κειμένου, όπου ζητούμενο είναι να σχηματίσουμε την εικόνα μιας κοινωνίας πολύ μακρινής για τους μαθητές..

Άλλωστε η τεχνολογία επιτρέπει εύκολη και γρήγορη παρέμβαση στο κείμενο ,πράγμα ουσιαστικό και πρωτεύον στο μάθημα της Λογοτεχνίας:

Οι αντικαταστάσεις λέξεων, η αποδόμηση και επανασυναρμολόγηση της δομής του κειμένου, ο χρωματισμός ή η υπογράμμιση λέξεων, μπορούν να καταδείξουν ότι η λογοτεχνία είναι ένα’’ lego που κατασκευάζεται με οικεία υλικά’’. Ο μαθητής- αναγνώστης μπαίνει στο εργαστήρι του συγγραφέα και προσπαθεί να αποκρυπτογραφήσει τα μυστικά της τέχνης του.

Η ανάγνωση γίνεται περιπέτεια, όπου ο μαθητής έχει τη δυνατότητα μέσα από προσωπικές αναγνωστικές διαδρομές να πειραματιστεί με επάλληλες γραφές και να αναδιαρθρώσει το κείμενο για να αποκαλύψει τη χρησιμότητα των τεχνικών που έχει στη διάθεσή του ο λογοτέχνης και στις οποίες κάθε φορά καταφεύγει.

 ΣΤΟΧΟΙ

>  · Να διευρύνουν τους γνωστικούς-πολιτιστικούς τους ορίζοντες για μια πόλη –κέντρο του μικρασιατικού ελληνισμού που αποτελεί χαρακτηριστικό δείγμα κοσμοπολιτισμού  · Να γνωρίσουν και να συσχετίσουν απόψεις-πρακτικές της δεδομένης κοινωνίας- εποχής που αφορούν την παιδική εργασία ,τη μόρφωση και την πρώιμη απομάκρυνση από την οικογενειακή εστία με αντίστοιχες της δικής τους και να αναπτύξουν την ενσυναίσθηση τους
 * Να έρθουν σε μια πρώτη επαφή με μια σημαντική μικρασιάτισσα λογοτέχνη
 * Να αναπτύξουν αναγνωστικές δεξιότητες:

να προσεγγίσουν τους αφηγηματικούς τρόπους , να κατανοήσουν τους μηχανισμούς κατασκευής και λειτουργίας του λογοτεχνικού κειμένου , να συνειδητοποιήσουν πώς η βιωμένη εμπειρία μετουσιώνεται σε λογοτεχνία

· Να συνειδητοποιήσουν την εικονοποιητική δύναμη της γλώσσας

και να καλλιεργήσουν την αφαιρετική-συνθετική ικανότητα  · Να εξασκήσουν τη δημιουργική τους σκέψη και να επιδοθούν σε δημιουργικές εργασίες,  ώστε να ασκηθούν στην παραγωγή αυθεντικού λόγου που εντάσσεται σε επικοινωνιακό πλαίσιο  · Να καλλιεργήσουν ομαδοσυνεργατικό πνεύμα ,αυτενέργεια και διερευνητική διάθεση 

· Να καλλιεργήσουν τη δεξιότητα κριτικής αναζήτησης, επιλογής και διαχείρισης της πληροφορίας στο διαδίκτυο

 · Να μυηθούν στην έννοια της πολυτροπικότητας του ψηφιακού κειμένου και να είναι σε θέση να παράγουν αποτελεσματικό πολυτροπικό κείμενο,  · Να ασκηθούν στη συνεργατική παραγωγή ηλεκτρονικού λόγου αξιοποιώντας την ευελιξία που τους προσφέρει η μορφή του ψηφιακού κειμένου



ΕΦΑΡΜΟΓΗ //**__α' φάση (1 παρέμβαση__)**//  ˙ Το πρώτο δίωρο οι μαθητές διαβάζουν το κείμενο που έχει αναρτηθεί σε ηλεκτρονική μορφή στο wiki της τάξης και συζητούν πολύ σύντομα στο εργαστήριο με τον καθηγητή τους. Εντοπίζουν ,δηλαδή ,ζητήματα περιεχομένου και δομής, τα οποία διεξοδικότερα θα προσεγγίσουν με τα φύλλα εργασίας- τα οποία επίσης έχουν αναρτηθεί στο wiki. <span style="display: block; margin-bottom: 10pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36pt;"> Ο καθηγητής επίσης τους επεξηγεί τη διδακτική διαδικασία. Τους ενημερώνει για τους στόχους των εργασιών τους και τον τρόπο συλλογής κι επεξεργασίας του υλικού τους. Τους παρουσιάζει τέλος τα κριτήρια αυτό-αξιολόγησής τους. __//**β' φάση (3 παρεμβάσεις**//):__ Σε τρία δίωρα οι μαθητές αναζητούν το υλικό τους στο διαδίκτυο και συλλέγουν τις απαραίτητες πληροφορίες για την εκπόνηση των εργασιών τους. Μελετούν το κειμενικό και οπτικοακουστικό υλικό που συλλέγουν, κρατούν σημειώσεις και συνθέτουν τη δημιουργική εργασία .Αναλυτικότερα: 2η παρέμβαση: <span style="display: block; margin-bottom: 10pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36pt;"> Οι μαθητές ασχολούνται με το 1ο και το 2ο φύλλο εργασίας <span style="display: block; margin-bottom: 10pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36pt;">3η παρέμβαση: <span style="display: block; margin-bottom: 10pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Οι μαθητές ασχολούνται με το 3ο και το 4ο φύλλο εργασίας 4η παρέμβαση: Οι μαθητές ασχολούνται με το 5ο και το 6ο φύλλο εργασίας

__ //**γ' φάση (1παρέμβαση)**// __ Οι μαθητές παρουσιάζουν τα αποτελέσματα της δουλείας τους:

<span style="display: block; margin-bottom: 10pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36pt;"> Οι τρεις πρώτες ερωτήσεις σε κάθε φύλλο εργασίας απαντώνται προφορικά με βάση τις σημειώσεις που έχουν κρατήσει οι μαθητές, ώστε να παραχθεί προσχεδιασμένος προφορικός λόγος. Με τις απαντήσεις που δίνονται στην ουσία προσεγγίζεται ερμηνευτικά το κείμενο και γίνονται κάποιες έξω-και περικειμενικές προεκτάσεις. <span style="display: block; margin-bottom: 10pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36pt;"> Στη συνέχεια διαβάζει κάθε ομάδα την εργασία της, η οποία αξιολογείται από τους ίδιους τους μαθητές. <span style="display: block; margin-bottom: 10pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36pt;"> Τ**έλος,** <span style="display: block; margin-bottom: 10pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36pt;"> συμπληρώνουν τα φύλλα αυτοαξιολόγησης και αναρτούν το τελικό προϊόν στο wiki της τάξης, όπου κατατίθενται απορίες, σχόλια ,παρατηρήσεις αλλά και επιπλέον υλικό σχετικό με τη συγγραφέα,το βιβλίο ή το θέμα του από τους μαθητές και τον καθηγητή τους στα πλαίσια μιας ασύγχρονης πια παιδευτικής διαδικασίας.

<span style="display: block; margin-bottom: 10pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 17.85pt;"> Η αυτό-αξιολόγηση αφορά συνολικά την κάθε ομάδα και θα βασιστεί στα παρακάτω κριτήρια: <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 35.7pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
 * έχουν απαντηθεί τα ερωτήματα με πληρότητα και μετά από σωστή επιλογή του υλικού;

<span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 35.7pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;"> <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 35.7pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;"> <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 35.7pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
 * οι εργασίες είναι αποτέλεσμα συνεργασίας, αμοιβαίας συνεισφοράς και ανταλλαγής απόψεων όλων των μελών της κάθε ομάδας;
 * τηρήθηκαν τα χρονικά περιθώρια;
 * έχουν αξιοποιηθεί οι δυνατότητες της χρήσης του ηλεκτρονικού υπολογιστή;

<span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 35.7pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"> Ως εργασία στο σπίτι μπορεί να ζητηθεί ένα προσωπικό κείμενο, όπου οι μαθητές θα καταθέτουν τις εντυπώσεις τους από την εμπειρία και θα κάνουν την αυτοκριτική τους με δοσμένα κριτήρια (συμμετοχή, πρωτοβουλία, ιδέες, συνεργατικότητα, υποχωρητικότητα)

<span style="border-bottom-color: #4f81bd; border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: initial; border-left-style: none; border-left-width: medium; border-right-color: initial; border-right-style: none; border-right-width: medium; border-top-color: initial; border-top-style: none; border-top-width: medium; display: block; padding-bottom: 4pt; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;"> ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ

//Οι μαθητές://

· προτείνεται να χωριστούν σε ομάδες των τριών ατόμων με βάση τη δική τους προτίμηση.Αρα ,σε μια τάξη 24 συνολικά μαθητών οι ομάδες είναι οκτώ και απαιτούνται οκτώ σταθμοί εργασίας στο εργαστήριο. Ο καθηγητής έχοντας υπόψη του τις ιδιομορφίες του τμήματος μπορεί να παρέμβει στη σύνθεση των ομάδων με διακριτικότητα ,μόνο σε περίπτωση που διαβλέπει ότι μπορεί οι ομάδες να δυσλειτουργούν.

Στη β' φάση, όταν οι μαθητές καλούνται να επεξεργαστούν τα φύλλα εργασίας ,οι μισές ομάδες κάθε φορά αναλαμβάνουν το ένα φύλλο εργασίας και οι υπόλοιπες το άλλο · είναι προτιμότερο να αναλαμβάνουν συγκεκριμένο ρόλο στην ομάδα τους: ο ένας μπορεί να είναι χειριστής του υπολογιστή, ο άλλος γραμματέας-πρακτικογράφος, ο τρίτος διοργανωτής-διαμεσολαβητής προς τον καθηγητή.

<span style="display: block; margin-bottom: 10pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 9pt;">// Ο καθηγητής: // <span style="display: block; margin-bottom: 10pt; margin-left: 36pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Επεξηγεί, καθοδηγεί τους μαθητές σε όλα τα στάδια των δραστηριοτήτων, συντελώντας στη διαδικασία οικοδόμησης της γνώσης των μαθητών. <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 27pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Εμψυχώνει και υποστηρίζει τους μαθητές, ώστε να αξιοποιήσουν τις δυνατότητές τους και να ξεπεράσουν μαθησιακά και τεχνολογικά εμπόδια. <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 27pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Τέλος, αξιολογεί το έργο που υλοποιήθηκε, τις διεργασίες που ακολουθήθηκαν, καθώς και τη διαδικασία συνεργασίας των μαθητών. <span style="color: #00a7ff; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 10pt;">ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ: <span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;"> Η παραπάνω πρόταση εφαρμόστηκε σε τάξεις χωρίς προηγούμενη εμπειρία στη χρήση υπολογιστών στη μαθησιακή διαδικασία και γι’αυτό κρίθηκε σκόπιμο να εκταθεί χρονικά, ώστε οι μαθητές να εξοικειωθούν σταδιακά με το ψηφιακό κείμενο και τις δυνατότητες του διαδικτύου. <span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;"> Σε εξοικειωμένους ωστόσο μαθητές θα ήταν δυνατό να περιοριστεί χρονικά η β’ φάση,εφόσον κάθε μία από τις ομάδες θα μπορούσε να αναλάβει και να ασχοληθεί με το δικό της φύλλο εργασίας. Άρα, σε μια τάξη 24 μαθητών θα μπορούσαν τα 6 φύλλα εργασίας να μοιραστούν στις 6 ομάδες των 4 μελών. <span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;"> Επίσης ,το τελικό ζητούμενο προϊόν θα μπορούσε να είναι μια παρουσίαση του βασικού θεματικού άξονα του κειμένου με τη συνοδεία αντίστοιχου φωτογραφικού υλικού,εφόσον οι μαθητές γνωρίζουν το χειρισμό του αντίστοιχου λογισμικού(powerpoint).

<span style="color: #17365d; font-family: Cambria,serif; font-size: 18pt;">1ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

1. Εντοπίστε ποιος είναι ο αφηγητής και σε ποιο πρόσωπο αφηγείται. Αναζητήστε στη συνέχεια το όνομα του συγγραφέα. Τι παρατηρείτε; Διατυπώστε σύντομα το συμπέρασμά σας.

2. Ακούστε τη μαρτυρία γιατηΣμύρνη[] και αναζητήστε στο κείμενο αναφορές που συμφωνούν μαζί της. Η συγγραφέας αναπαράγει μια ιστορική πραγματικότητα που αφορά τη Σμύρνη των αρχών του 20ου αιώνα ή συνθέτει ένα περιβάλλον με τη φαντασία της;

3. Με βάση το κείμενο διατυπώστε μια υπόθεση για τη συγγραφέα και τη σχέση της με την πόλη.

<span style="color: #c00000; font-family: Cambria,serif; font-size: 18pt;">Η σειρά σας τώρα: Αναζητήστε στο διαδίκτυο αξιόπιστες πληροφορίες για τη ζωή της Δ. Σωτηρίου και παρουσιάστε σε ένα δικό σας κείμενο τη ζωή της και την πραγματική της σχέση με την πόλη

<span style="border-bottom-color: #4f81bd; border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: initial; border-left-style: none; border-left-width: medium; border-right-color: initial; border-right-style: none; border-right-width: medium; border-top-color: initial; border-top-style: none; border-top-width: medium; display: block; padding-bottom: 4pt; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">

<span style="color: #17365d; font-family: Cambria; font-size: 24px; margin: 0cm 0cm 15pt; padding-bottom: 4pt; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">2ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ <span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt 47.25pt; text-indent: -18pt;">1. Εντοπίστε τα περιγραφικά σημεία του κειμένου ,αποκόψτε τα, αποθηκεύστε τα σε ξεχωριστά αρχεία και δώστε σε καθένα έναν τίτλο αντίστοιχο του περιεχομένου, ώστε να δημιουργήσετε υπερσυνδέσμους.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt 47.25pt; text-indent: -18pt;">2. Αυτό που απέμεινε είναι το αφηγηματικό μέρος του κειμένου. Εμπλουτίστε το με εικόνες ή φωτογραφίες που σχετίζονται με τα περιγραφικά μέρη που έχουν αποκοπεί. Ποια μορφή του κειμένου προτιμάτε;

<span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt 47.25pt; text-indent: -18pt;">3. Ανοίξτε το αρχείο στο οποίο περιγράφεται το καμπαναριό της Αγίας Φωτεινής. Ποια μέρη του λόγου κυριαρχούν; Αν τα αφαιρέσετε, το κείμενο που προκύπτει είναι σαφέστερο-ελκυστικότερο ή όχι; <span style="border-bottom-color: #4f81bd; border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: initial; border-left-style: none; border-left-width: medium; border-right-color: initial; border-right-style: none; border-right-width: medium; border-top-color: initial; border-top-style: none; border-top-width: medium; color: #c00000; display: block; font-family: Cambria; font-size: 24px; margin-bottom: 15pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; padding-bottom: 4pt; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">Η σειρά σας τώρα: Συντάξτε ένα διαφημιστικό κείμενο για τη Σμύρνη το οποίο θα δημοσιευθεί σε τουριστικό οδηγό του 19ου αιώνα και διανθίστε το με αντίστοιχες φωτογραφίες.

<span style="border-bottom: #4f81bd 1pt solid; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; color: #17365d; font-family: Cambria; font-size: 24px; margin: 0cm 0cm 15pt; padding-bottom: 4pt; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">3o ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ <span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; text-indent: -18pt;">1. Υπογραμμίστε μέσα στο κείμενο όλες τις πληροφορίες που μας επιτρέπουν να σχηματίσουμε την εικόνα του κεντρικού ήρωα. Αναζητήστε στο διαδίκτυο μια φωτογραφία που ανταποκρίνεται στα δεδομένα.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt 54pt; text-indent: -18pt;">2. Παρακολουθήστε τη διακύμανση των συναισθημάτων του ήρωα χρωματίζοντας -κάθε φορά με το χρώμα που θεωρείτε καταλληλότερο- τις φράσεις του κειμένου που αναφέρονται σ’ αυτά. (Μπορείτε με την παρακολούθηση κειμένου/εισαγωγή σχολίου να τα ονομάσετε σε πλαίσια στα πλαινά του κειμένου)

<span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; text-indent: -18pt;">3. Σας φαίνονται δικαιολογημένα τα συναισθήματα που βιώνει; Εσείς θα νιώθατε τα ίδια;

<span style="border-bottom-color: #4f81bd; border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: initial; border-left-style: none; border-left-width: medium; border-right-color: initial; border-right-style: none; border-right-width: medium; border-top-color: initial; border-top-style: none; border-top-width: medium; color: #c00000; display: block; font-family: Cambria; font-size: 24px; margin-bottom: 15pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; padding-bottom: 4pt; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">Η σειρά σας τώρα:

Θεωρήστε πως είστε στη θέση του αφηγητή και έρχεστε πρώτη φορά στην Αθήνα από το χωριό σας. Γράψτε ένα δικό σας κείμενο στο οποίο θα περιγράφετε κάποια βασικά σημεία της πόλης και θα διαφαίνονται αντίστοιχα συναισθήματα.

<span style="color: #17365d; display: block; font-family: Cambria; font-size: xx-large; padding-bottom: 4pt; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">4ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1. Αναζητήστε στο κείμενο αναφορές στους γονείς του ήρωα και σημειώστε τες πλαγιάζοντας τα γράμματα. Σε μοιάζουν και σε τι διαφέρουν από τους δικούς σας;(μη ξεχάσετε να αναφερθείτε στις απόψεις τους για τη μόρφωση, την εργασία, τις μεθόδους διαπαιδαγώγησης) ;

2. Οι αναφορές στους γονείς γίνονται στην ουσία μέσα από αναδρομικές αφηγήσεις .Εντοπίστε όλες τις αναδρομικές αφηγήσεις και χρωματίστε τες με το κατάλληλο κατά την κρίση σας χρώμα.

3. Αν όλα τα γεγονότα που αφορούν τον ήρωα παρουσιάζονταν με αυστηρή χρονολογική σειρά πιστεύετε ότι το κείμενο θα ήταν το ίδιο;

<span style="color: #c00000; display: block; font-family: Cambria; font-size: 24px; padding-bottom: 4pt; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">Η σειρά σας τώρα: Βάλτε σε μια λογική χρονολογική σειρά όλες τις αναφορές στο παρελθόν και παρουσιάστε τες σε ένα δικό σας κείμενο, όπου θα φαίνεται η ζωή του ήρωα πριν έρθει στη Σμύρνη.

<span style="border-bottom: #4f81bd 1pt solid; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; color: #17365d; font-family: Cambria; font-size: 24px; margin: 0cm 0cm 15pt; padding-bottom: 4pt; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">5ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

<span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 0pt 46.35pt;">1.Προσπαθήστε να μαντέψετε την προέλευση των παρακάτω λέξεων και στη συνέχεια αναζητήστε την στην Πύλη της ελληνικής γλώσσας <span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 0pt 46.35pt;">[]: <span style="font-family: Symbol; font-size: 13px; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">· <span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">ζεμπίλι, χάνι, σουλούπι, σαματάς, τσαρσί, σουλάτσο, μπεζεστένι, αραμπάς, καντάρι, οκά, <span style="font-family: Symbol; font-size: 13px; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">· <span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">αντρέσα, φράγκικο, τράμια, σκαρπίνια, φατόρο, φαμελιές, προβέγγερα, Πώς εξηγείται η ύπαρξή τους στο γλωσσικό ιδίωμα των Ελλήνων που ζουν στην ευρύτερη περιοχή της Σμύρνης; Γιατί νομίζετε ότι η συγγραφέας χρησιμοποιεί τις ξένες λέξεις;

2.Δείτε το βίντεο [] με τη μαρτυρία για τη Σμύρνη. Τι συμπεραίνετε για τη ζωή των Ελλήνων στη Σμύρνη στις αρχές του 20ου αιώνα;

3.Υπογραμμίστε τα σημεία του κειμένου που αναδεικνύουν τον πλούτο της πόλης ,τον πολυεθνικό της χαρακτήρα, ,την έντονη κοινωνική ζωή, την καλή θέση της γυναίκας, την μεγάλη εμπορική κίνηση, τον κοσμοπολίτικο τελικά χαρακτήρα της.

<span style="border-bottom-color: #4f81bd; border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: initial; border-left-style: none; border-left-width: medium; border-right-color: initial; border-right-style: none; border-right-width: medium; border-top-color: initial; border-top-style: none; border-top-width: medium; color: #c00000; display: block; font-family: Cambria; font-size: 24px; margin-bottom: 15pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; padding-bottom: 4pt; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">Η σειρά σας τώρα: <span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 0pt 50.2pt; text-indent: -18pt;">1. Θεωρήστε πως είστε ένας Ευρωπαίος περιηγητής που επισκέφθηκε τη Σμύρνη του 1919.Σε μια σύντομη επιστολή σε ένα φίλο σας αποτυπώνετε τις εντυπώσεις σας από την πόλη και τους κατοίκους της.

<span style="color: #17365d; display: block; font-family: Cambria; font-size: xx-large; margin-bottom: 15pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; padding-bottom: 4pt; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">6ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

<span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; text-indent: -18pt;">1. Θεωρήστε πως είστε σκηνοθέτης-σεναριογράφος και θέλετε να γυρίσετε μια κινηματογραφική ταινία με θέμα τα ¨Ματωμένα Χώματα’’. Χωρίστε το συγκεκριμένο απόσπασμα σε σκηνές(η σκηνή αλλάζει όταν αλλάζει ο τόπος, ό χρόνος ή τα πρόσωπα)

<span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; text-indent: -18pt;">2. Επειδή τα οικονομικά σας δεν είναι ιδιαίτερα ανθηρά πρέπει να περικόψετε κάποιες σκηνές. Ποιες θα επιλέξετε ως λιγότερο σημαντικές για την εξέλιξη της υπόθεσης;

<span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; text-indent: -18pt;">3. Ποιες από τις σκηνές που διακρίνετε είναι διαλογικές;

<span style="color: #c00000; display: block; font-family: Cambria; font-size: 24px; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; padding-bottom: 4pt; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">Η σειρά σας τώρα:

Επιλέξτε μία από τις διαλογικές σκηνές και αναπτύξτε το διάλογο, ώστε να ζωντανέψουν τα πρόσωπα

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 1.Σας άρεσε το μάθημα της Λογοτεχνίας με τη χρήση της Τεχνολογίας;
 * Πολύ || Λίγο || καθόλου ||

2.Συνεργαστήκατε καλά με τα παιδιά της ομάδας σας;
 * Πολύ || Λίγο || καθόλου ||

3.Ο χρόνος που είχατε στη διάθεσή σας ήταν αρκετός για να ολοκληρώσετε τις εργασίες;
 * Πολύ || Λίγο || καθόλου ||

4.Θεωρείτε ότι το αποτέλεσμα της εργασίας σας χαρακτηρίζεται από πληρότητα ;
 * Πολύ || Λίγο || καθόλου ||

5.Το υλικό που συγκεντρώσατε από τις ιστοσελίδες που επισκεφθήκατε είναι ικανοποιητικό;
 * Πολύ || Λίγο || καθόλου ||

6.Η βοήθεια που είχατε από τον καθηγητή σας ήταν αρκετή;
 * Πολύ || Λίγο || καθόλου ||

7.Αποκτήσατε μια σαφή εικόνα της Σμύρνης με την ανεύρεση πρόσθετου φωτογραφικού-κινηματογραφικού υλικού;
 * Πολύ || Λίγο || καθόλου ||

8.Μπορείτε τώρα να διακρίνετε ευκολότερα τους αφηγηματικούς τρόπους –τεχνικές που χρησιμοποιεί ο λογοτέχνης;
 * Πολύ || Λίγο || καθόλου ||

9.Θεωρείτε ευκολότερο να παρέμβετε σε ένα ψηφιακό κείμενο;
 * Πολύ || Λίγο || καθόλου ||

10.Προτιμάτε την ‘’παραδοσιακή΄΄ προσέγγιση της Λογοτεχνίας;
 * Πολύ || Λίγο || καθόλου ||