laliotou+arxaia

Ακόμη προβληματίζομαι για το σενάριο που θα εκπονήσω στο πλαίσιο της αρχαίας ελληνικής γλώσσας από το πρωτότυπο ή από μετάφραση (Α΄ ή Β΄ τάξη Γυμνασίου)

"Οι μικροί λεξικογράφοι" Οι μαθητές δημιουργούν ένα δικό τους λεξικό που περιέχει τις άγνωστες λέξεις του λεξιλογικού πίνακα της ...ενότητας του σχολικού τους βιβλίου, αφού αναζητήσουν τις λέξεις στα ηλεκτρονικά λεξικά του Κόμβου Ελληνικής Γλώσσας. Στη συνέχεια δημιουργούν και μία τουλάχιστον άσκηση (συμπλήρωσης κενών, αντιστοίχισης, πολλαπλής επιλογής, ακροσιτχίδα, σταυρόλεξο..). Οι εργασίες τους δημοσιεύονται στο ηλεκτρονικό περιοδικό του σχολείου. Εναλλακτικά: Τους παρέχω υλικό (αγγεία κυρίως) ή τους αφήνω να επιλέξουν αυτοί από 2-3 συγκεκριμένες διευθύνσεις, το τοποθετούν σε μία σειρά (π.χ. με κριτήριο το χρόνο δημιουργίας) και βάζουν λεζάντες στην α.ε. γλώσσα με βάση τις μέχρι τώρα γνώσεις τους (το υλικό θα σχετίζεται κυρίως με το Α΄ μέρος των ενοτήτων του σχολικού τους βιβλίου).
 * Σενάριο για την α.ε. γλώσσα/Α΄ Γυμνασίου**

Τους δίνω εικαστικό υλικό π.χ. για τη ραψωδία ε (ζωγραφική, γλυπτική, αγγειογραφία...) και οι λεζάντες τους να είναι στίχοι της ραψ.ε. Να συντάξουν και ένα κείμενο σχετικά με το πώς ο Όμηρος ενέπνευσε καλλιτέχνες ανά τους αιώνες με το έργο του. Εναλλακτικά: Τους δίνω 2-3 διευθύνσεις για να επιλέξουν αυτοί τα έργα που θεωρούν αντιπροσωπευτικά. Π.χ. η μία ομάδα έργα ζωγραφικής, η άλλη αγγεία.......
 * Σενάριο για την Οδύσσεια**

Σύγκριση:τα κυριότερα επαγγέλματα της ομηρικής εποχής με τα κυριότερα επαγγέλματα των αρχαίων Αθηναίων, αφού τους δώσω και επιπλέον κείμενα και για τις δύο εποχές, καθώς και εικαστικό υλικό. Τα σενάρια τα επεξεργάζομαι ακόμη..., οπότε πάσα προσφορά δεκτή! __ Ονοματεπώνυμο __ : Ευσταθία Λαλιώτου __ Διδάσκω σε __ : Γυμνάσιο __Τάξεις__: A ‘και Β’ __Μαθήματα__: Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Ομήρου Οδύσσεια (Α’ Γυμνασίου) Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Ομήρου Ιλιάδα (Β΄ Γυμνασίου) __Διαθέσιμος εξοπλισμός__: Φιλολογική αίθουσα εξοπλισμένη με υπολογιστές
 * ή**
 * Τα στοιχεία για τη συμπλήρωση της φόρμας είναι τα εξής:**

__Μάθημα__: Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α’ Γυμνασίου __Θεματική ενότητα__: Λεξιλογικός πίνακας 10ης Ενότητας __Λογισμικό__: **Σκοπός** του σεναρίου είναι οι μαθητές, χωρισμένοι σε ομάδες, να συντάξουν το δικό τους λεξικό και να το εμπλουτίσουν με ασκήσεις και παιχνίδια. Οι εργασίες τους θα αναρτηθούν στο ηλεκτρονικό περιοδικό του σχολείου.
 * __Σενάριο__**
 * Κόμβος του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας (λεξικά, σώματα κειμένων)
 * Ηλεκτρονικό λεξικό Γ. Μπαμπινιώτη (είναι ήδη αποθηκευμένο στους υπολογιστές)
 * Επεξεργαστής κειμένου, για τις εργασίες των μαθητών (λεξικό και δικές τους λεξιλογικές ασκήσεις).

Θα απαιτηθούν δύο διδακτικές ώρες στη φιλολογική αίθουσα με τους υπολογιστές. Οι μικροί λεξικογράφοι
 * 1. Τίτλος **

Γνωστικά Αντικείμενα: Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α΄ γυμνασίου Νεοελληνική Γλώσσα Α΄ (πολυτροπικά κείμενα, λεξιλόγιο, παράγωγα επίθετα, παράγωγα ουσιαστικά, παράγωγα ρήματα, σύνθεση λέξεων, α΄ και β΄ συνθετικό, χρήση λεξικών, παραγωγή λόγου; κυρίως προφορικού).
 * 2. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές **

v να εξοικειωθούν με τη δομή ενός ηλεκτρονικού λεξικού (δομή λημμάτων, γραμματικές πληροφορίες, ερμηνεύματα λημμάτων, συνώνυμα, αντώνυμα, ετυμολογία, σχόλια) v να ασχοληθούν λεξιλογικά με συγκεκριμένη γλωσσική οικογένεια (από την οποία το σχολικό βιβλίο δίνει τις βασικές λέξεις), ώστε να εξοικειωθούν με την ελληνική γλώσσα και να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιό τους v να αναπτύξουν την ικανότητα αναζήτησης γλωσσικού υλικού σε βάσεις γλωσσικών δεδομένων (ηλεκτρονικά λεξικά, σώματα κειμένων) v να αναπτύξουν ανώτερες γνωστικές δεξιότητες (αφαιρετική, κριτική ικανότητα για αξιοποίηση και αξιολόγηση της πληροφορίας) v να ασκηθούν στην παραγωγή πολυτροπικών κειμένων v να καλλιεργήσουν δεξιότητες συνεργασίας, αξιολόγησης της εργασίας της ομάδας και αυτοαξιολόγησης v __ να καλλιεργήσουν τον προφορικό τους λόγο και την επιχειρηματολογία __
 * 3. Στόχοι **
 * Επιδιώκεται οι μαθητές: **

Ανοιχτά λογισμικά: Κόμβος του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας (On-Line Λεξικό της Νεοελληνικής Γλώσσας και Σώματα Κειμένων) Λογισμικό γενικής χρήσης: Διαδίκτυο, Προγράμματα Επεξεργασίας Κειμένου. Τα συγκεκριμένα λογισμικά επιλέγονται, γιατί αποτελούν ανοικτά περιβάλλοντα μάθησης και προσφέρουν αρκετές δυνατότητες τόσο για τη δημιουργία του λεξικού όσο για τη δημιουργία ασκήσεων και εκτιμώ ότι οι μαθητές δεν θα δυσκολευτούν να τα αξιοποιήσουν.
 * 4. Λογισμικό – συνδυασμός λογισμικών **

// Απαιτούνται τρεις διδακτικές ώρες για την υλοποίηση του σεναρίου. // Δύο ώρες για την εκπόνηση του λεξικού και των ασκήσεων και μία ώρα για την παρουσίαση και αξιολόγηση των εργασιών στην ολομέλεια.
 * 5. Διάρκεια **

Οι 27 μαθητές του τμήματος θα εργαστούν σε ομάδες: τρεις των τεσσάρων ατόμων και πέντε ομάδες των τριών. Το ιδανικό θα ήταν να είναι όλες οι οεμάδες των τριών, όχι πέντε ή 4, ολιγομελείς, γιατί σ' αυτή την ηλικία δεν μπορούν να συνεργασστούν και δεν έχουν εμπειρία σε τέτοιο μάθημα.Θα καταβληθεί προσπάθεια ώστε όλοι στην ομάδα να συνεισφέρουν το καλύτερο δυνατό. Όσο για αυτόν που θα χειρίζεται τον υπολογιστή και θα γράφει στον επεξεργαστή κειμένου τις ασκήσεις, εάν δεν τον ορίσει η ίδια η ομάδα, μπορεί εκ περιτροπής να //αναλαμβάνει το κάθε μέλος αυτό το ρόλο//. Θα καταστεί, όμως, σαφές ότι απαιτείται η συμβολή όλων για την εκπόνηση των δραστηριοτήτων (συγκεντρώνουν, κατατάσσουν, συναποφασίζουν τι θα επιλέξουν και τι όχι, συναποφασίζουν τον τύπο των δραστηριοτήτων, αξιολογούν, συνεργάζονται).
 * 6. Οργάνωση τάξης **

Θα αξιοποιηθεί η αίθουσα φιλολογικών μαθημάτων που διαθέτει οκτώ Η/Υ, σύνδεση με το διαδίκτυο και εκτυπωτή, καθώς και η συμβατική σχολική αίθουσα
 * 7. Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή **

// Περιγράψτε τα φύλλα εργασία που θα δώσετε στους μαθητές σας. // Λάβετε υπόψη σας ότι αυτό το μέσο (το φύλλο εργασίας) θα έχουν στη διάθεσή τους μόνο οι μαθητές και επομένως θα τους καθοδηγεί στο τι θα κάνουν. Η καθο- δήγηση μπορεί να είναι πολύ στενή ή πολύ πιο χαλαρή, ανάλογα με τους στόχους που έχουμε θέσει. Σε περίπτωση π.χ. που στόχος μας είναι η καλλιέργεια της πρωτοβουλίας, της συνεργατικότητας κλπ. των παιδιών δεν μπορούμε να έχουμε ένα σενάριο με αυστηρή καθοδήγηση.
 * 8. Φύλλα εργασίας **

Όλες οι ομάδες θα έχουν το ίδιο φύλλο εργασίας, η μορφή του οποίου είναι η εξής:

** ΟΙ ΜΙΚΡΟΙ ΛΕΞΙΚΟΓΡΑΦΟΙ (και όχι μόνο….) ** Με αφορμή το λεξιλογικό πίνακα της 11ης ενότητας του σχολικού σας βιβλίου (σελ…..) αποφασίζετε να διερευνήσετε τη σημασία των λέξεων που προέρχονται από το αρχαιοελληνικό ουσιαστικό «πόλις».
 * ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ **
 * Αποστολή** σας είναι:
 * Να συντάξετε ένα **ηλεκτρονικό λεξικό** της νέας ελληνικής γλώσσας που περιέχει λέξεις που προέρχονται από το ουσιαστικό «πόλις»
 * Να εμπλουτίσετε το λεξικό σας με **ασκήσεις και παιχνίδια** που θα διευκολύνουν τους αναγνώστες του λεξικού στην κατανόηση της σημασίας των λέξεων.

//__ Οι εργασίες σας θα δημοσιευθούν στο ηλεκτρονικό περιοδικό του σχολείου __//

Για τις ασκήσεις: v Αφού ξεφυλλίσετε το σχολικό σας βιβλίο για να θυμηθείτε τον τύπο των λεξιλογικών ασκήσεων που περιέχει, συν-αποφασίστε τη μορφή των δικών σας ασκήσεων και παιχνιδιών. Αφού θα δημοσιευτούν στο ηλεκτρονικό περιοδικό του σχολείου, φροντίστε να είναι σχεδιασμένες με τέτοιον τρόπο, ώστε να κινήσουν το ενδιαφέρον των συμμαθητών σας. Ενεργοποιήστε τη φαντασία, τη δημιουργικότητα και την επινοητικότητά σας! v Η κάθε ομάδα να δημιουργήσει τουλάχιστον δύο διαφορετικού τύπου ασκήσεις.
 * Διαδικασία **
 * Μελετήστε τον λεξιλογικό πίνακα της 11η ενότητας του βιβλίου σας (σελ….) και υπογραμμίστε τις άγνωστες λέξεις.
 * Ανοίξτε ένα αρχείο Word, αποθηκεύστε το στην επιφάνεια εργασίας του υπολογιστή σας ως «Οι μικροί λεξικογράφοι» και στη συνέχεια ελαχιστοποιήστε το παράθυρο.
 * Συνδεθείτε με τον Κόμβο του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας στη διεύθυνση [|http][|://][|www][|.][|komvos][|.][|edu][|.][|gr]. Επιλέξτε **Λεξικά**, στη συνέχεια **Λεξικά** **On –****Line** και, τέλος, **Λεξικό της Κοινής Νεοελληνικής**. Πληκτρολογήστε τις άγνωστες λέξεις στο πεδίο Λήμμα και αναζητήστε τη σημασία τους στο Λεξικό, αφού τις επιλέξετε.
 * Αξιοποιώντας τις εντολές «Αντιγραφή» και «Επικόλληση», μπορείτε να επικολλήσετε κάθε λέξη και τη σημασία της στο αρχείο «Οι μικροί λεξικογράφοι» που έχετε ήδη δημιουργήσει στην επιφάνεια εργασίας.
 * Εάν σας ενδιαφέρει και η ιστορία των λέξεων (θυμηθείτε όσα έχουμε πει για το ταξίδι των λέξεων στο χρόνο), σημειώνετε αρχαιοελληνικές ή μεσαιωνικές αναφορές που τυχόν ανακαλύπτετε. Αυτή τη δυνατότητα μας την προσφέρει το επίτομο λεξικό της μεσαιωνικής ελληνικής δημώδους γραμματείας του Κριαρά (Λεξικά On-line). Εάν θέλετε, πειραματιστείτε και με την «Παράλληλη Αναζήτηση». πιο αναλυτικά τι θα κάνουν σε μία άλλη ομάδα.
 * Για να είναι ενημερωμένο το λεξικό σας, ίσως πρέπει να περιλαμβάνει και άλλες λέξεις εκτός από τις άγνωστες σε σας. Συνεργαστείτε για να επιλέξτε μόνοι σας τα κριτήρια βάσει των οποίων θα συμπεριλάβετε, αυτές τις επιπλέον λέξεις. Σ’ αυτή σας την αναζήτηση μπορεί να σας φανεί χρήσιμη και η εξής δυνατότητα: στον πίνακα αναζήτησης πληκτρολογήστε το θέμα %πολ% και πιέστε __«Βρες».__ για να βρείτε παράγωγες ή σύνθετες λέξεις. Πρώτα % πολ και μετά πολ%Περιηγηθείτε λίγο στις εγγραφές, για να δείτε ποιες πληροφορίες μας παρέχουν (λ.χ. σημασία, ετυμολογία). Είναι ήδη εξοικειωμένα με έντυπα λεξικά, Θα έχει τη δομή, μόνο σημασία, ετυμολογία....__Στην αριστερή πλευρά του λήμματος υπάρχει το σύμβολο του καλαθιού. Κάνοντας κλικ σ’ αυτό «στέλνουμε» όποιο λήμμα μας ενδιαφέρει στο καλάθι. Αφού συγκεντρώσουμε όλα τα λήμματα που θέλουμε, κάνουμε προβολή, πατώντας την εντολή «Προβολή» στο πάνω δεξιά μέρος της σελίδας. Συν-αποφασίστε ποια λήμματα θα περιέχει το λεξικό σας, ίσως προσθέτοντας ή αναθεωρώντας τα αρχικά σας κριτήρια επιλογής.__
 * Όταν ολοκληρώσετε το λεξικό σας, ελέγξτε τη σειρά με την οποία πρέπει να παρουσιάζονται τα λήμματα (με ποια σειρά;).

Ενδεικτικά, μπορείτε να αξιοποιήσετε και την εξής δυνατότητα: v Σχετικά με το θέμα %πολ%, εμφανίζεται ένας κατάλογος με λέξεις. Αν επιλέξουμε κάποιες από αυτές και αξιοποιήσουμε τα «Σώματα Κειμένων» [1] θα πιο αναλυτικά δούμε την εμφάνιση της λέξης στα άμεσα συμφραζόμενά της. Να επιλέξω μία συγκεκριμένη λέξη, να τη δουν και να πειρματιστούν πολύ συγκεκριμένα, το 10 και το 5ο. σε διαφορετικά θέματα Αν πάλι κάνουμε κλικ στον «προβολή παραγράφου» (στο τέλος της κάθε πρότασης), θα δούμε και τα ευρύτερα συμφραζόμενά της, ενώ παρέχεται και η δυνατότητα να δούμε και ολόκληρο το άρθρο στο οποίο βρίσκεται η λέξη μας. (Τι παρατηρείτε σχετικά με τη σημασία των λέξεωνσε διαφορετικό περικείμενο εκτός και εντός κειμένου; Φτιάξτε μία άσκηση που να αξξιοποιεί αυτή τη δυνατότηταΓια ποιο τύπο λεξιλογικών ασκήσεων θα μπορούσατε να αξιοποιήσετε αυτή τη δυνατότητα του κόμβου;

Σε περίπτωση που επιλέξετε ως άσκηση τη δημιουργία ακροστιχίδας, μπορείτε να ακολουθήσετε τα εξής βήματα: Ø // Γράψτε **κάθετα** μία λέξη από το λεξιλογικό πίνακα // Ø **// Οριζόντια //**// : χρησιμοποιήστε κάθε γράμμα της λέξης που ήδη γράψατε για να αναζητήσετε μία άλλη λέξη από το λεξιλογικό πίνακα: // o // Βρείτε την οριζόντια λέξη που θα τοποθετήσετε και αφήστε τόσες κενές θέσεις όσες και οι χαρακτήρες της. // o // Γράψτε τον πρώτο χαρακτήρα κάθε οριζόντιας λέξης, σε περίπτωση που αυτός δεν συμπίπτει με τον χαρακτήρα της κάθετης λέξης, ο οποίος τότε θα βρίσκεται σε κάποια άλλη θέση. // o // Προκειμένου να βρουν οι συμμαθητές σας τις λέξεις που τους ζητάτε, δώστε τη σημασία τους ή ένα παράδειγμα χρήσης τους. // ü // Αριθμήστε τόσο τις οριζόντιες λέξεις που ζητάτε όσο και τις αντίστοιχες σημασίες ή παραδείγματα χρήσης τους. //

Σας __προτείνω__ και μερικές ακόμη ιδέες για ασκήσεις, εκτός από αυτές του σχολικού βιβλίου: 1. Γράψτε μια δική σας ιστορία χρησιμοποιώντας/συνδυάζοντας όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις του λεξιλογικού πίνακα ή του λεξικού σας. να τη βάλω στο σενάριο ως __υποχρεωτική__ 2. Βρείτε ένα σκιτσο ή μια αφίσα ή ένα σκίτσο που να σχετίζεται με την οικογένεια λέξεων που μελετάτε : και ζητήστε τη λεζάντα ή το μήνυμα ή τους διαλόγους ή απλώς περιγραφή του εικονιστικού υλικού, με αξιοποίηση λέξεων του λεξιλογικού πίνακα. να ΄ψάξετε στο γουγκλ με λέξεις -κλειδιά ή να τους δώσω εγώ κάποια: αν δεν σας καλύπτουν αυτά βρείτε και άλλα. 3. Βρείτε απόσπασμα λογοτεχνικού έργου ή άρθρου εφημερίδας ή περιοδικού τα οποία να περιέχουν αρκετές από τις λέξεις του λεξιλογικού πίνακα ή δημιουργήστε ένα δικό σας κείμενο και ζητήστε ως άσκηση την αντικατάσταση των υπογραμμισμένων λέξεων με συνώνυμες. Ποια αλλαγή παρατηρείτε στο ύφος του κειμένου; (σπίτι)

Προστιθέμενη αξία; σώματα κειμένων, %πολ% για τα αποτελέσματα Να αφαιρέσω π.χ. ακροστιχίδα και να βάλω αυτές του υπολογιστή. · Μορφοποιήστε το αρχείο με την εργασία σας, όπως εσείς θέλετε

Η εργασία σας θα αξιολογηθεί με βάση τα εξής κριτήρια: ü πληρότητα και __εγκυρότητα__ του περιεχομένου ü επινοητικότητα στο σχεδιασμό των ασκήσεων ü σωστή διαχείριση του χρόνου ü πρωτοτυπία στην παρουσίαση σχετικά με την παραγωγή κειμένου (συνοχή όσο περισσότερες λέξεις)
 * Κριτήρια αξιολόγησης **

ü Αφού συζητήσετε τα κριτήρια αξιολόγησης στο πλαίσιο της ομάδας σας, και εάν θεωρείτε ότι πρέπει να προσθέσουμε, να αφαιρέσουμε ή να τροποποιήσουμε κάποιο κριτήριο, ας το συζητήσουμε όλοι μαζί για 3 λεπτά.

//Περιγράψτε λεπτομερώς πώς φαντάζεστε την εφαρμογή του σεναρίου στην τάξη σας.// Εδώ είναι απαραίτητο να φαίνεται και ο δικός σας ρόλος ως διδάσκοντος. Τι θα κάνετε κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας; Πώς θα υποστηρίζετε τα παιδιά; Ενδεί- κνυται η σύνδεση με άλλες ενότητες και κυρίως με το φύλλο εργασίας.
 * 9. Περιγραφή σεναρίου **

Έχω φροντίσει να εξασφαλίσω ένα συνεχόμενο δίωρο στην αίθουσα των φιλολογικών μαθημάτων. Οι μαθητές γνωρίζουν σε ποια ομάδα ανήκουν, αφού η ομαδοσυνεργατική μέθοδος υιοθετείται και στη συμβατική σχολική αίθουσα. Η σύνθεση των ομάδων έγινε από τα ίδια τα παιδιά με κριτήριο τις μεταξύ τους προσωπικές σχέσεις και, εφόσον λειτουργούν ικανοποιητικά, δεν έχω λόγο να αλλάξω τη σύνθεσή τους. Επομένως, μόλις μπαίνουμε στην αίθουσα των φιλολογικών μαθημάτων, την εξοπλισμένη με τους υπολογιστές, οι μαθητές γνωρίζουν σε ποια ομάδα ανήκουν και ποια είναι η θέση εργασίας της κάθε ομάδας. (υπάρχει ήδη τοποθετημένη σε κάθε θέση εργασίας λίστα με τα ονοματεπώνυμα των μελών της ομάδας). Σε κάθε θέση εργασίας έχω ήδη τοποθετήσει και το φύλλο εργασίας σε έντυπη μορφή, ένα για κάθε μέλος της ομάδας. Οι μαθητές πληροφορούνται ότι το συγκεκριμένο φύλλο εργασίας υπάρχει και σε ηλεκτρονική μορφή σε συγκεκριμένο φάκελο της επιφάνειας εργασίας του Η/Υ, στον οποίο θα αποθηκεύσουν και το αρχείο τους, όταν ολοκληρώσουν την εργασία τους. Αφού διαβάσουν, ο καθένας μόνος του, το φύλλο εργασίας, στη συνέχεια συζητούν για 2 λεπτά στην ομάδα τους σχετικά με αυτό. Σε περίπτωση που υπάρχουν απορίες, δίνονται από τους συμμαθητές τους οι απαραίτητες διευκρινίσεις. Εάν αυτό δεν είναι εφικτό, αναλαμβάνω εγώ να επεξηγήσω ό,τι δεν κατανόησαν. Τονίζω ότι πρόκειται για ομαδική δουλειά και ότι όσο καλύτερα συνεργαστούν τόσο επιτυχέστερα θα ανταποκριθούν στην εργασία τους, οι δραστηριότητες της οποίας, όπως θα είδαν από το φύλλο εργασίας, απαιτούν σε μεγάλο βαθμό τη συνεργασία όλων των μελών της κάθε ομάδας. Στη συνέχεια, αρχίζουν να εργάζονται, αφού έχουν οι ίδιοι αποφασίσει ποιος θα χειρίζεται τον υπολογιστή (ένας μόνο ή καθένας εκ περιτροπής). Στο διάστημα αυτό πηγαινοέρχομαι ανάμεσα στις ομάδες διακριτικά, για να δω αν οι ομάδες λειτουργούν ομαλά, αν είναι εφικτή η σύνδεση με τον Κόμβο. Όταν ζητούν τη δική μου γνώμη για κάποια ιδέα τους, τους ενθαρρύνω να την αξιολογήσουν οι ίδιοι και αποφεύγω, κατά το δυνατόν, να λύνω τα προβλήματα εκείνα που μπορούν οι ίδιοι να επιλύσουν. Οι μαθητές είναι αρκετά εξοικειωμένοι με τον επεξεργαστή κειμένου, όπως έχω πληροφορηθεί και από άλλους συναδέλφους, και θεωρώ ότι και η πλοήγηση στον Κόμβο δεν θα τους δημιουργήσει προβλήματα. Με ενδιαφέρει να δω πώς το κάθε μέλος της ομάδας μπορεί να υποστηρίξει την επιλογή του, αν καταφέρνει να πείσει τα άλλα μέλη, αν συν-αποφασίζουν ή μήπως ένα μέλος αναλαμβάνει ρόλο αρχηγού και οι άλλοι απλώς ακολουθούν.

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΟΜΑΔΩΝ ΧΡΟΝΙΣΜ,Ος ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΊΑ ΦΑΣΕΙς -ΠΟΡΕΊΑ προστιθέμενη αξία το σκεπτικό του σεναρίου, λόγοι αξιοποίησης των ΝΤ κΟΥΤΣΟΓΙΆΝΝΗς Όποιες ομάδες επιθυμούν, μπορούν να αξιοποιήσουν και το χρόνο του διαλείμματος μεταξύ των δύο διδακτικών ωρών. Εκτιμώ ότι η πρώτη ώρα θα αφιερωθεί στη δημιουργία του λεξικού και η δεύτερη στη δημιουργία των ασκήσεων. Οι μαθητές γνωρίζουν ότι ένα από τα κριτήρια αξιολόγησης των εργασιών τους είναι και η σωστή διαχείριση του χρόνου. Τους προτείνω την παραπάνω διευθέτηση του χρόνου, αλλά αποφασίζουν μόνοι τους, ανάλογα και με το ρυθμό της δουλειάς τους. Σε περίπτωση που δεν ολοκληρώσουν τις δραστηριότητες, μπορούν να δουλέψουν στο σπίτι. Αφού τελειώσουν, αποθηκεύουν την εργασία τους σε συγκεκριμένο φάκελο της επιφάνειας εργασίας του Η/Υ και την εκτυπώνουν. Η τρίτη διδακτική ώρα θα αφιερωθεί στην παρουσίαση των εργασιών των ομάδων, με συζήτηση για τις δυσκολίες που αντιμετώπισαν, τα κριτήρια που η κάθε ομάδα επέλεξε για να εμπλουτίσει το λεξικό της και, τέλος, για τις ασκήσεις που δημιούργησαν. Η κάθε ομάδα θα ορίσει ένα μέλος της το οποίο θα παρουσιάσει τη δουλειά τους, αναφερόμενο στις δυσκολίες που συνάντησαν, στο βαθμό συνεργασίας που πέτυχαν, στα θετικά και στα προς βελτίωση σημεία που αναγνωρίζουν οι ίδιοι στην εργασία τους. Αυτό προϋποθέτει και αυτοαξιολόγηση του κάθε μέλους, αλλά και αξιολόγηση της ομάδας. Θα γίνει προσπάθεια να αξιολογήσουν οι ομάδες τη δουλειά τους

Αξιολόγηση: τι σας άρεσε, τι δεν σας άρεσε, αυτοαξιολόγηση // Σημειώστε πρόσθετες πληροφορίες που πιθανώς θεωρείτε αναγκαίες για την καλύ- // // τερη κατανόηση του σεναρίου σας: άλλες εκδοχές του σεναρίου, προσαρμογές, επε- // // κτάσεις, ή άλλες αλλαγές στο περιεχόμενο ή στις διαδικασίες που θεωρείτε ανα- // // γκαίες και δεν μπορέσατε να εκφράσετε σε κάποια άλλη κατηγορία. // __ Τροποποίηση: __ Σε περίπτωση που η σύνδεση με τον Κόμβο δεν είναι δυνατή, στους σταθμούς εργασίας υπάρχει αποθηκευμένο το λεξικό του Γ. Μπαμπινιώτη, με την έντυπη έκδοση του οποίου οι μαθητές είναι εξοικειωμένοι. Βέβαια, στην ηλεκτρονική έκδοση του εν λόγω λεξικού δεν υπάρχει δυνατότητα αντιγραφής και επικόλλησης των λημμάτων, οπότε θα αναγκαστούν να πληκτρολογήσουν οι ίδιοι τα λήμματα και τις σημασίες τους.
 * 10. Πρόσθετες πληροφορίες **

// Επέκταση: // v Αξιοποίηση για τη διδασκαλία της παραγωγής λέξεων ( προσφέρεται και το αντίστροφο λεξικό των Αναστασιάδη – Συμεωνίδη, για παράδειγμα %ακός, ώστε να φανεί η σημασία που προσδίδει η παραγωγική κατάληξη., διδασκαλία επιθημάτων, α΄ συνθετικού v Με ηλεκτρονικό ταχυδρομείο απευθύνονται π.χ. στο Κέντρο Λεξικολογίας για να ενημερωθούν για τη διαδικασία σύνταξης ενός λεξικού, το έργο των λεξικογράφων (π.χ. Γ. Μπαμπινιώτης) «Δεν γνωρίζω πιο απολαυστική διανοητική δραστηριότητα από το να δουλεύεις για ένα λεξικό» v Wiki:για να δουλεύουν όλο το χρόνο τους λεξιλογικούς πίνακες και να ανταλλάσσουν οι ομάδες τη δουλειά τους, να κρίνουν, να αξιολογούν τι θα αναρτάται στο ηλεκτρονικό περιοδικό του σχολείου.

[1] Τα σώματα κειμένων που ανθολογούνται στην Πύλη, στη νεοελληνική γλώσσα, αποτελούνται από: α) το σώμα κειμένων της εφημ. //Τα Νέα//, β) το σώμα κειμένων της εφημ. //Μακεδονία// και γ) το σώμα κειμένων των διδακτικών βιβλίων του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου