Eλένη+Μ.

[|Παρουσίαση3.ppt]Καλές γιορτές.

__ΠΡΩΤΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ__
Επισυνάπτεται σενάριο που αφορά λεξιλογικούς πίνακες των Αρχαίων Ελληνικών της Δευτέρας( Β') Γυμνασίου.Το σενάριο αφορά αυτή την παρέμβαση και άλλες εννέα( 9) παρεμβάσεις, = = // 1.ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ //

Σημασία λέξεων-λεξιλογικός πίνακας -Β' Γυμνασίου βιβλίο, σελ.17 και 33 :<< __Καλολογούμεν μετ' ευτελείας__ >>.
//2.ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ// Αρχαία ελληνική γλώσσα- Νεοελληνική Γλώσσα = // 3.ΣΤΟΧΟΙ // = α.Γνωστικοί-Μαθησιακοί. Να κατανοήσουν οι μαθητές τη σημασία λέξεων παραγώγων και συνθέτων από τα θέματα α) του ρήματος λέγω και β) του επιθέτου καλός. Επιπροσθέτως να συνηθίσουν να χρησιμοποιούν σωστά τις λέξεις αυτές μέσα στο λόγο,να καταπολεμηθεί η λεξιπενία και να καλλιεργηθεί η καλλιέπεια και ο λεξιλογικός πλούτος των μαθητών.Συνάμα να συνειδητοποιήσουν πώς η γλώσσα παράγει το μεγάλο αριθμό λέξεων του λεξιλογίου της με οικονομικούς μηχανισμούς και όχι δημιουργώντας κάθε φορά μια εξ ολοκλήρου καινούρια λέξη.Να διαπιστωθεί η διαχρονικότητα και η συνέχεια της ελληνικής γλώσσας ,αφού οι περισσότερες των λέξεων της αρχαίας ελληνικής επιβιώνουν και στη νέα ελληνική γλώσσα με ακριβώς την ίδια ή περισσότερο ή λιγότερο παραλλαγμένη σημασία.Να συνηθίσουν και οι ίδιοι, παρακολουθώντας τους μηχανισμούς δημιουργίας της γλώσσας, να παράγουν λέξεις ελέγχοντας βέβαια πάντα στο λεξικό την ορθότητά τους. Να ασκηθούν οι μαθητές σε δεξιότητες νέου γραμματισμού ,ικανότητα παραγωγής γραπτού λόγου σε περιβάλλον προγραμμάτων επεξεργασίας κειμένου,ικανότητα αναζήτησης γλωσσικού υλικού σε βάσεις γλωσσικών δεδομένων. β.Παιδαγωγικοί στόχοι. Να μάθουν να συνεργάζονται, να εξοικειωθούν με την ομαδοσυνεργατική μέθοδο και να συνειδητοποιήσουν το διερευνητικό χαρακτήρα της γνώσης. // 4.ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ-ΣΥΝΔΥΑΣΜΟΣ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ // Θα χρησιμοποιηθεί ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ. Οι μαθητές θα παράγουν το κείμενο και τις ασκήσεις τους ομαδοσυνεργατικά, διορθώνοντας, βελτιώνοντας, προσθέτοντας, αφαιρώντας και τονίζοντας,διαπιστώνοντας ότι το κείμενο δεν είναι στατικό αλλά δηλώνει τη δυναμική παρουσία της γλώσσας.Θα χρησιμοποιήσουν ΤΟ ΣΥΜΦΡΑΣΤΙΚΟ ΠΙΝΑΚΑ ΤΩΝ ΣΩΜΑΤΩΝ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΤΑ ΛΕΞΙΚΑ ΤΗΣ ΠΥΛΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ (Λεξικό Τριανταφυλλίδη, Λεξικό Κριαρά ) για να αναζητήσουν τις σημασίες των λέξεων, να διαπιστώσουν τη διαχρονικότητα της γλώσσας, να φτιάξουν τις δικές τους ασκήσεις και να δημιουργήσουν τελικά το δικό τους λεξικό. // 5.ΔΙΑΡΚΕΙΑ // // 10 διδακτικές ώρες // // ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΑΞΗΣ. Χωρισμός των μαθητών σε 4 ομάδες. Κάθε ομάδα κάθεται μπροστά από έναν υπολογιστή. Η τάξη έχει 22 μαθητές. Οι 3 ομάδες περιλαμβάνουν 5 μαθητές καθεμιά. Η 4η ομάδα είναι πολυπληθέστερη( 7 μαθητές) για να βοηθηθούν, με την αλληλοσυνεργατική μέθοδο, οι πιο αδύνατοι μαθητές και οι δυσλεκτικοί. // //  7.ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΔΟΜΗ. Θα χρησιμοποιηθεί το σχολικό εργαστήριο Πληροφορικής. //

// 8.ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ //

Α ΦΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ( 2 διδ/κές ώρες): Ο διδάσκων με την κατάλληλη τοποθέτηση, μιλώντας για διαφορετικά θέματα της ίδιας λέξης δημιουργεί κλίμα γνωστικής απορίας και διερευνητικής διάθεσης, παρακινώντας τους μαθητές σε έρευνα μέσω του λογισμικού της ΠΥΛΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ , με την παράλληλη και τη σύνθετη αναζήτηση. Παράλληλα κρατούν σημειώσεις, χρησιμοποιώντας τον ** ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ WORD, και επεμβαίνουν στις σημειώσεις τους όταν χρειαστεί.**

Β ΦΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ( 1ώρα ): Ανακοινώνει κάθε ομάδα τα αποτελέσματα της έρευνάς της στην τάξη, ώστε να ενημερωθούν όλοι για τις σημασίες των λέξεων που προέρχονται από διαφορετικό θέμα της ίδιας λέξης. Συζητούν και διαφωνούν, αξιολογούν τη διαδικασία. Γ ΦΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ( 1διδ/κή ώρα ): Όλες οι ομάδες εργάζονται με κοινό φύλλο εργασίας επί συγκεκριμένων ασκήσεων που στόχο έχουν την καλύτερη εμπέδωση της σημασίας των λέξεων. Μία από τις ασκήσεις είναι παραγωγή κειμένου του οποίου ο θεματικός άξονας είναι κατ’ επιλογήν και διαφορετικός για την κάθε ομάδα, είναι υποχρεωτική όμως η χρήση λέξεων των οποίων τη σημασία αναζήτησαν. Μέσα από συνθήκες σύγκρουσης σύμφωνα με τη θεωρία του ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΚΟΝΣΤΡΟΥΚΤΙΒΙΣΜΟΥ επιλύουν τις ασκήσεις τους και επιλέγουν την πιο δόκιμη εκδοχή του κειμένου τους. Δ ΦΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (2διδ/κές ώρες): Οι μαθητές επισκέπτονται τις σελίδες ηλεκτρονικών ή έντυπων λεξικών, διαφορετικών κατηγοριών και αναζητώντας πιθανόν το ίδιο λήμμα στις διαφορετικές κατηγορίες λεξικών, συγκρίνουν, παρατηρούν και προβληματίζονται για τον τρόπο γραφής τους, τη χρήση και τη χρησιμότητά τους. Ο διδάσκων με κατάλληλες ερωτήσεις τους βοηθάει να προβληματιστούν ποιες κατηγορίες επαγγελματιών πιθανόν χρειάζονται τα παραπάνω λεξικά και λόγω της χρήσης τους πώς είναι δυνατόν να ονομαστούν. Ε ΦΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ( 2διδ/κές ώρες ): Κάθε ομάδα δημιουργεί το δικό της λεξικό, επιλέγοντας από τα στοιχεία που έχει συγκεντρώσει,εκείνα που θα το καταστήσουν ενδιαφέρον, εντυπωσιακό και εύχρηστο για τους συμμαθητές τους. __**ΕΚΤΗ ΦΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ**__ (__**1 διδ/κή ώρα**__ ):__**Παρουσίαση λεξικού**__ κάθε ομάδας-__**Συνολική αξιολόγηση**__ δραστηριότητας- __**Ερωτηματολόγιο**__ __**ΕΒΔΟΜΗ ΦΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ**__ (__**1 διδ/κή ώρα**__ ):Γίνεται προσπάθεια στην τάξη επέκτασης του σεναρίου, __**αναπλαισίωσης των γνώσεων**__ των μαθητών και __**αναστοχασμού,**__ με τη βαθύτερη διερεύνηση των εννοιών __**<< λόγος >>**__ και> __**<< κάλλος >,**__ μέσω του __**διαδικτύου**__ και προβολή των αποτελεσμάτων με __**βιντεοπροβολέα**__ στην τάξη.

Σε όλες τις φάσεις εντυπωσιακό εργασίας, ο ρόλος του διδάσκοντα είναι να παρατηρεί, να συντονίζει, να δημιουργεί με κατάλληλες ερωτήσεις τη γνωστική σύγκρουση, να παροτρύνει στην έρευνα, να εμψυχώνει, να ενθαρρύνει, να δίνει πρωτοβουλίες, να βοηθάει τη συνεργασία, να αξιολογεί.

//9.ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ.//

// __ ΠΡΩΤΗ ΦΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ __ .Όλες οι ομάδες εργάζονται με 4 φύλλα εργασίας. // __ Α .Φύλλο εργασίας. __ Ερωτήσεις · 1.Να αναζητήσετε παράλληλα στα __ λεξικά της Νέας Ελληνικής __ τη σημασία λέξεων παραγώγων από το θέμα λεγ- του ρήματος λέγω και να καταγράψετε τα αποτελέσματα της αναζήτησής σας. 2.Να αναζητήσετε παράλληλα στα __ λεξικά της Νέας Ελληνικής __ τη σημασία λέξεων συνθέτων από το θέμα λεγ- του ρήματος λέγω και να καταγράψετε τα αποτελέσματα της έρευνάς σας. 3.Να βρείτε αποσπάσματα, μέσω της σύνθετης αναζήτησης , από τα __ κείμενα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας __ όπου συναντάμε τις παραπάνω λέξεις.Να κρατήσετε σημειώσεις.

__ΔΕΥΤΕΡΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ:__
__Επισυνάπτω το δεύτερο ( 2ο ) φύλλο εργασίας του σεναρίου που επισυνάπτεται στην πρώτη (1η ) παρέμβαση.__ //__ Β.Φύλλο εργασίας. __// Ερωτήσεις 1.Να αναζητήσετε παράλληλα στα __ λεξικά της Νέας Ελληνικής __ τη σημασία λέξεων παραγώγων από το θέμα λογ- του ρήματος λέγω και να καταγράψετε τα αποτελέσματα της αναζήτησής σας. 2.Να αναζητήσετε παράλληλα στα __ λεξικά της Νέας Ελληνικής __ τη σημασία λέξεων συνθέτων από το θέμα λογ- του ρήματος λέγω και να καταγράψετε τα αποτελέσματα της έρευνάς σας. 3.Να βρείτε,μέσω της σύνθετης αναζήτησης, αποσπάσματα από __ Κείμενα της __ __ Νεοελληνικής Λογοτεχνίας __ όπου συναντάμε τις παραπάνω λέξεις.Να κρατήσετε σημειώσεις.

__ΤΡΙΤΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ__
__Επισυνάπτω το τρίτο ( 3ο ) φύλλο εργασίας του σεναριου που επισυναπτεται στην πρώτη (1η ) παρέμβαση.__ __ Γ.Φύλλο εργασίας. __ Ερωτήσεις 1.Να αναζητήσετε παράλληλα στα __ λεξικά της Νέας Ελληνικής __ τη σημασία λέξεων παραγώγων από το θέμα ρη- του ρήματος λέγω και να καταγράψετε τα αποτελέσματα της αναζήτησής σας. 2.Να αναζητήσετε παράλληλα στα __ λεξικά της Νέας Ελληνικής __ τη σημασία λέξεων συνθέτων από το θέμα ρη- του ρήματος λέγω και να καταγράψετε τα αποτελέσματα της έρευνάς σας. 3.Να βρείτε αποσπάσματα ,μέσω της σύνθετης αναζήτησης, μέσα από τα __ Κείμενα της Νεοελληνικής __ Λογοτεχνίας όπου συναντάμε τις παραπάνω λέξεις.Να κρατήσετε σημειώσεις.

__ΤΕΤΑΡΤΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ__
__Επισυνάπτω το τέταρτο ( 4ο ) φύλλο εργασίας του σεναρίου που επισυνάπτεται στην πρώτη ( 1η ) παρέμβαση.__ __ Δ. Φύλλο εργασίας. __ Ερωτήσεις 1.Να αναζητήσετε παράλληλα στα __ λεξικά της Νέας Ελληνικής __ τη σημασία λέξεων παραγώγων και συνθέτων από το θέμα καλ- του επιθέτου καλός και να καταγράψετε τα αποτελέσματα της αναζήτησής σας. 2.Να αναζητήσετε παράλληλα στα __ λεξικά της Νέας Ελληνικής __ τη σημασία λέξεων παραγώγων και συνθέτων από το θέμα καλλι- του συγκριτικού βαθμού του επιθέτου καλός και να καταγράψετε τα αποτελέσματα της έρευνάς σας. 3.Να βρείτε αποσπάσματα, μέσω της σύνθετης αναζήτησης , από __ Κείμενα της __ __ Νεοελληνικής Λογοτεχνίας __ όπου συναντάμε τις παραπάνω λέξεις.Να κρατήσετε σημειώσεις.

__ΠΕΜΠΤΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ __
__Επισυνάπτω τη δεύτερη ( 2η ) φάση εργασίας του σεναρίου που επισυνάπτεται στην πρώτη ( 1η ) παρέμβαση. __ // __ ΔΕΥΤΕΡΗ ΦΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ __ //

Κάθε ομάδα ανακοινώνει στις άλλες, μέσα στην τάξη,με χρήση __**βιντεοπροβολέα,**__ τα αποτελέσματα της έρευνάς της,προκειμένου να ενημερωθούν όλες οι ομάδες επί όλων των θεμάτων.Οι μαθητές κάνουν παρατηρήσεις, μιλούν για τις δυσκολίες κατά τη διάρκεια της αναζήτησης και αξιολογούν τη διαδικασία.

__ ΕΚΤΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ __
__Επισυνάπτω το πέμπτο ( 5ο ) φύλλο εργασίας (τρίτη φάση εργασίας ) του σεναρίου που επισυνάπτεται στην πρώτη ( 1η ) παρέμβαση.__ __ // ΤΡΙΤΗ ΦΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ // __ Οι μαθητές μεταφέρονται στην αίθουσα των __**διαδραστικών πινάκων**__, όπου κιναισθητικά και με παιχνιώδη τρόπο προσπαθούν, ομαδοσυνεργατικά, να επιλύσουν ασκήσεις με τις παραπάνω λέξεις, εργαζόμενοι σε κοινό φύλλο εργασίας. __ Κοινό φύλλο εργασίας( για όλες τις ομάδες).Φύλλο εργασίας Ε. __ Ερωτήσεις 1.α)Να κατατάξετε τις παρακάτω παράγωγες λέξεις στην κατηγορία που ανήκουν( πρόσωπο που ενεργεί, υποκοριστικά, αποτέλεσμα ενέργειας κτλ.),εφαρμόζοντας όσα διδαχθήκατε στην προηγούμενη τάξη : λέξις, λογος, λογίδιο,ρήτορας,ρήση,ρήμα.  β)Να εντάξετε στις στήλες του παρακάτω πίνακα τις ομόρριζες λέξεις του ρήματος καλλωπίζω, ανάλογα με τη σημασία τους: καλλωπισμός,καλλωπιστικός, καλλώπισμα,καλλωπιστής.
 * // Πρόσωπο που ενεργεί // || // Ενέργεια κατάσταση // || // Αποτέλεσμα ενέργειας // || // επίθετα // ||

2.α)Να σχηματίσετε σύνθετες λέξεις της ελληνικής γλώσσας με τα συνθετικά που δίνονται: προ +λέγω (ουσ.)  Λέγω + ποιώ (επίθ.)  Από+λέγω(ουσ.)  Λόγος + μάχομαι(ουσ.) β)Να σχηματίσετε σύνθετες λέξεις της ελληνικής γλώσσας με α’ συνθετικό το επίθετο καλός που να ανταποκρίνονται στη σημασία που δίνεται: αυτός που έχει καλό γούστο αυτός που είναι καλά γυμνασμένος αυτός που έχει καλή καρδιά αυτός που είναι ωραία ντυμένος

3.α)Τι σημαίνουν οι φράσεις << ειρήσθω εν παρόδω >>, <<εν τη ρύμη του λόγου >>, << πνεύμα αντιλογίας >>, << τα καλά κόποις κτώνται >>,<< ουδέν κακόν αμιγές καλού>> που τα ακούμε ενίοτε να χρησιμοποιούνται στην προφορική μας επικοινωνία; β.)Να αναζητήσετε στους λεξιλογικούς πίνακες λέξεις συνώνυμες και αντώνυμες των λέξεων που δίνονται:
 * ΛΕΞΗ || ευφραδής || Αναπτύσσω(μτφ) || κομψοτεχνία || ευπρεπίζω ||
 * Συνώνυμα ||  ||   ||   ||   ||
 * ΛΕΞΗ || αποπαίρνω || παράφωνος || δύσμοιρος || δύστροπος ||
 * Αντώνυμα ||  ||   ||   ||   ||


 * ΛΕΞΗ || απολογούμαι || απόφθεγμα || σκέψη || ανέκφραστος ||
 * Συνώνυμα ||  ||   ||   ||   ||
 * ΛΕΞΗ || συμφωνία || περιφραστικός || συμφωνώ || συνετός ||
 * Αντώνυμα ||  ||   ||   ||   ||

4.Κάθε ομάδα μαθητών να παραγάγει κείμενο 8-10 γραμμών ,με θέμα της επιλογής της,στο οποίο να υπάρχουν 10 τουλάχιστον λέξεις από τους συγκεκριμένους λεξιλογικούς πίνακες, διαφόρων γραμματικών κατηγοριών. Κάθε ομάδα ορίζει,επίσης, //__το επικοινωνιακό πλαίσιο__// του κειμένου που θα παράγει. Το κείμενο θα αναγνωσθεί στην τάξη, παρέχοντας τη δυνατότητα σχολιασμού της μιας ομάδας στο κείμενο της άλλης και εκφοράς κρίσης ως προς την ορθότητα της χρήσης των λέξεων.

__ΕΒΔΟΜΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ__
__Επισυνάπτω την τέταρτη ( 4η ) φάση εργασίας του σεναρίου που επισυνάπτεται στην πρώτη (1η ) παρέμβαση.__ // __ ΤΕΤΑΡΤΗ ΦΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ __ // Οι μαθητές ,που έχουν ήδη( ως ένα βαθμό ) εξοικειωθεί με τη χρήση ερμηνευτικών λεξικών, τα οποία χρησιμοποίησαν κατά την πρώτη φάση της εργασίας τους, ξαναθυμούνται με τη βοήθεια του βιβλίου της Νεοελληνικής Γλώσσας της προηγούμενης τάξης και μέσω έντυπου υλικού που τους χορηγείται μερικά από τα είδη των λεξικών τη χρήση και τη χρησιμότητά τους : ερμηνευτικά λεξικά, ετυμολογικά, ορθογραφικά, συνωνύμων- αντιθέτων ………Συνειδητοποιούν ότι ένα λεξικό ενίοτε μπορεί να είναι 2ή3 καηγορίες λεξικων μαζί. Ενημερώνονται για την ύπαρξη και άλλων λεξικών( Νεοελληνική Γλώσσα Β’ Γυμνασίου,ενότ.9), λεξικά που μεταφράζουν λέξεις από τη μια Γλώσσα στην άλλη, λεξικά επιστημονικών όρων, αντιλεξικά, αντίστροφα λεξικά…….. Δίνεται υλικό αναφοράς και οι μαθητές, μέσω συγκεκριμένων λημμάτων του λεξιλογίου που επεξεργάζονται, εξοικειώνονται στο να τα χρησιμοποιούν.

__ ΟΓΔΟΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ __
__ Επισυνάπτω την πέμπτη ( 5η ) φάση εργασίας του σεναρίου που επισυνάπτεται στην πρώτη ( 1η ) παρέμβαση. __ // __ ΠΕΜΠΤΗ ΦΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ __ // Έφθασε η ώρα, κάθε ομάδα να δημιουργήσει το δικό της έντυπο ή ηλεκτρονικό λεξικό ,επινοώντας τρόπους για να γίνει αυτό κατά το δυνατόν ελκυστικό,αλλά και εύχρηστο, συνενώνοντας, αν κριθεί απαραίτητο, 2ή3 κατηγορίες λεξικών μαζί.

__ΕΝΑΤΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ__
__Επισυνάπτω την έκτη ( 6η ) φάση εργασίας του σεναρίου που επισυνάπτεται στην πρώτη ( 1η ) παρέμβαση.__ Όλες οι ομάδες παρουσιάζουν το λεξικό τους στην τάξη, με τη βοήθεια __**βιντεοπροβολέα.**__
 * //ΕΚΤΗ ΦΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ//**

. Γίνεται συνολική αποτίμηση της διαδικασίας, με την απάντηση από κάθε μαθητή ενός ερωτηματολογίου δυο-τριών ερωτήσεων του τύπου: - αν τους άρεσε η διαδικασία - ποιες δυσκολίες βρήκαν - πώς αξιολογούν τον εαυτό τους, κατά τη διάρκεια του όλου εγχειρήματος

__ΔΕΚΑΤΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ__
__Επισυνάπτω την έβδομη ( 7η ) φάση εργασίας του σεναρίου που επισυνάπτεται στην πρώτη ( 1η ) παρέμβαση.__ - // 10. ΠΡΟΣΘΕΤΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ-ΕΒΔΟΜΗ ΦΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ // Γίνεται έρευνα απ' τις ομάδες των μαθητών, μέσω του __**διαδικτύου**__, γύρο απ’ τη βαθύτερη σημασία της << έννοιας >> << λόγος >> και του πως η έννοια αυτή έγινε << όρος>> και αποτελεί, σήμερα, το β’ συνθετικό πολλών επιστημονικών κλάδων. Με δεδομένο αυτό και με χρήση __**βιντεοπροβολέα**__ παρουσιάζεται στην τάξη σειρά επιστημονικών κλάδων και επιστημονικών όρων με β' συνθετικό το << -λογ-ος>>.Επιπλέον, ερευνάται η έννοια του αρχαίου <<κάλλους>>, η οποία είναι αποτυπωμένη στο ιδανικό της αρχαίας ελληνικής Παιδείας << καλός κα’γαθός>> και είναι ακόμη συνδεδεμένη με το ιδανικό του <<Ολυμπσμού>>, το οποίο πλήθος ﻿ μηνυμάτων έχει να κομίσει στις σύγχρονες κοινωνίες.


 * Ανά ομάδα θα συζητήσουν για τα γνωρίσματα της φιλίας που περιγράφεται στο έργο
 * Θα επεξεργαστούν με διάφορους τρόπους (εικαστική γραφή, θεατρικό παιχνίδι κ.λπ.) τη συγκεκριμένη έκφραση της φιλίας
 * Συγγραφή ενός κειμένου (χρήση του επεξεργαστή) και ανάρτηση σε πανώ μέσα στην τάξη ώστε να μπορούν οι μαθητές να περιηγηθούν και να διαβάσουν τα κείμενα της κάθε ομάδας.

Αιτιολόγηση χρήσης του επεξεργαστή
 * Δυνατότητα προσθήκης στοιχείων, πληροφοριών και επεξεργασίας του κειμένου.
 * Δυνατότητα αναζήτησης εικόνων και γραφικών για την καλύτερη παρουσίαση της εργασίας τους.
 * Δυνατότητα να δουλέψουν στο σχολείο και στο σπίτι μόνοι τους ή κατά ομάδες.

Στόχοι: Διαχρονική αξία της φιλίας Διαφορετικός τρόπος έκφρασης της φιλίας ανά εποχή Σταθερά γνωρίσματα της φιλίας
 * να δοθεί έμφαση στα:
 * Συνεργατική μάθηση, αλληλεπίδραση

=Τὸ θέατρο= Δὲν ξέρω πῶς νὰ σοῦ τὸ εἰπῶ. Μὰ ὁ δρόμος, χθὲς τὸ βράδυ, μὲς στὴ σταχτιὰ τὴ συννεφιὰ σὰ θέατρο εἶχε γίνει. Μόλις φαινόταν ἡ σκηνὴ στ᾿ ἀνάριο τὸ σκοτάδι καὶ σὰ σκιὲς φαινόντανε μακριά μου οἱ θεατρίνοι. Τὰ σπίτια πέρα κι οἱ αὐλὲς καὶ τὰ κλωνάρια ἀντάμα ἔλεγες κι ἦταν σκηνικὰ παλιὰ καὶ ξεβαμμένα, κι ἐκεῖνοι ἐβγαίναν κι ἔπαιζαν τ᾿ ἀλλόκοτό τους δράμα, κι ἄκουγες βόγκους κι ἄκουγες καὶ γέλια εὐτυχισμένα. Ἐγὼ δὲν ξέρω. Ἐβγαίνανε κι ἐσμίγαν κι ἐπαγαίναν κι ἤτανε μιὰ παράσταση καὶ θλιβερὴ κι ὡραία. Κι ἔβγαινε, Θέ μου! κι ἡ νυχτιὰ καθὼς ἐπαρασταίναν, κι ἔβγαινε, Θέ μου! κι ἔριχνε τὴ μαύρη της αὐλαία.

=||= =Eλένη Μ.=